Comment on devrait enseigner l'économie

En se concentrant sur l’enseignement supérieur, les débats récents sur l’enseignement de l’économie ont laissé de côté un problème autrement plus grave. L’économie nous concerne tous, et devrait donc être enseignée comme une composante essentielle de la culture de tout citoyen, et non comme une spécialité réservée aux quelques-uns qui choisissent cette option à l’Université.

A quoi servent les économistes ?

L’homme de la rue, les journalistes économiques et les épistémologues s’interrogent de façon récurrente sur la nature de la discipline économique et sur le rôle des économistes : l’économie est-elle vraiment une science ? à quoi servent les économistes ?

Qu'est-ce que le libéralisme ?

La véritable doctrine libérale est une grande méconnue, au point que l’adjectif « libéral » est devenu une insulte dans la vulgate politique française. Le présent article a pour but d’en rappeler les fondements, tels qu’ils ont été établis et enseignés par les grands auteurs, et de dissiper les erreurs les plus courantes

Un réalisme réaliste

Toujours dans Rationalité Limitée, Antoine Belgodere répond à mon commentaire sur un passage d’un livre de Daron Acemoglu cité par Cyril Hédoin à propos du réalisme des modèles économiques, en me renvoyant à propos de mon dernier livre les critiques d’ailleurs assez mineures que m’inspire la thèse d’Acemoglu. Étant donné la longueur de ma réponse, je la publie ici.

Un sommet d'incohérence

Le dernier livre d’André Orléan, L’empire de la valeur, a été largement salué et a obtenu en janvier 2012 le prix Paul Ricœur. Sa thèse, annoncée en quatrième de couverture, est que la théorie économique est impuissante à expliquer le monde contemporain et doit être refondée à partir d’un nouveau concept de la valeur.

J’adhère à ces deux affirmations, notamment au programme énoncé dans le sous-titre « refonder l’économie », une entreprise dont j’ai moi-même plusieurs fois affirmé la nécessité et l’urgence devant l’hégémonie et la stérilité de l’orthodoxie issue du néoclassicisme. Mais ce sous-titre soulève d’emblée la question : quelle « économie » s’agit-il de refonder, la réalité de la vie économique ou la discipline qui l’étudie ?

Quatre scénes de la vie courante

Sur son excellent blog, Serenis Cornelius invite à "penser l'exemple" à propos des externalités. Excellente approche pédagogique, que j'utilise dans mon BA BA d'économie. Mais, outre les points que relève Serenis à la fin de son article, ses quatre scènes ont autre chose en commun de beaucoup plus important, qu'il mentionne sans l’exploiter : jamais elles ne se sont produites nulle part (sauf dans une certaine mesure la quatrième, j’y reviendrai). Ce ne sont pas des faits observés, mais des scénarios de fantaisie purement imaginaires spécialement conçus pour aboutir aux conclusions qu’on cherche à l’avance à démontrer. A ce compte, on pourrait montrer qu'il est possible de voler en battant des bras en partant de l'exemple commençant par "Marcel Léger était moins lourd que l'air..." 

J'ai donc repris les quatre histoires de Serenis en les rendant plus conformes à la réalité observable.

B.A. BA d'économie (encore...)

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